Pages

Subscribe:

About

Second Menu

Kamis, 05 Januari 2012

TeachingEnglish

Pengajaran Pembelajar Muda - Pendahuluan
Jumlah guru pelajar muda meningkat sebagai anak-anak mulai belajar bahasa Inggris di usia yang lebih muda di seluruh dunia. Para pelajar muda panjang dapat digunakan untuk menjelaskan:
  • Pra-sekolah peserta didik
  • Pelajar sekolah dasar dan
  • Sekunder sekolah atau pelajar remaja.

Carol Baca (2003) mengusulkan beberapa kondisi yang optimal untuk membantu pelajar muda untuk belajar:
  • belajar adalah alami
  • belajar adalah dikontekstualisasikan dan bagian dari peristiwa nyata
  • belajar adalah menarik dan menyenangkan
  • pembelajaran yang relevan
  • belajar adalah sosial
  • belajar milik anak
  • pembelajaran memiliki tujuan untuk anak
  • belajar membangun pada hal-hal anak tahu
  • belajar membuat akal untuk anak
  • anak ditantang tepat
  • belajar didukung tepat
  • belajar adalah bagian dari suatu keseluruhan yang koheren
  • pembelajaran adalah multi-sensori
  • anak ingin belajar
  • belajar adalah aktif dan pengalaman
  • belajar mudah diingat
  • pembelajaran memungkinkan untuk pribadi, tanggapan yang berbeda
  • belajar memperhitungkan kecerdasan ganda
  • suasana belajar adalah santai dan hangat
  • anak memiliki rasa prestasi.
Baca (2005) juga menunjukkan bahwa tujuh Rs menyediakan kerangka kerja terpadu untuk mengelola anak-anak secara positif dan menciptakan lingkungan kerja yang bahagia:
Hubungan - menciptakan dan memelihara hubungan positif dengan peserta didik merupakan inti dari membangun lingkungan belajar yang bahagia.
Aturan - mendirikan sejumlah terbatas aturan dan pastikan mereka jelas, serta alasan untuk memiliki mereka.
Rutinitas - rutinitas kelas membuat jelas bagi setiap orang apa yang diharapkan dari mereka dan apa yang harus mereka lakukan.
Hak dan Tanggung Jawab - meskipun ini mungkin tidak dinyatakan secara eksplisit dengan pelajar sangat muda, guru dapat model melalui tindakan mereka sendiri yang mereka nilai ini.
Menghormati - siswa yang diperlakukan dengan hormat oleh guru akan merespon dalam cara yang mirip dengan guru. Jika anak-anak merasa bahwa guru memperlakukan mereka sebagai individu, mereka juga akan merespon guru sebagai individu dan tidak dengan mentalitas kelompok kolektif.
Hadiah - sistem penghargaan dapat menjadi cara yang efektif untuk memperkuat perilaku yang sesuai misalnya menggunakan bintang, stiker, poin, wajah smiley, tiket undian atau kelereng dalam stoples.

Pada website-nya Shelley Vernon menyajikan beberapa masalah yang dihadapi banyak guru prasekolah. Mengelola peserta didik:
  • memiliki rentang perhatian yang sangat pendek
  • lupakan hal dengan cepat
  • mungkin tidak sepenuhnya percaya diri dalam bahasa pertama mereka
  • mungkin tidak termotivasi untuk belajar
  • mungkin takut
  • berkembang pada tingkat yang sangat berbeda yang mengarah pada kemampuan kelompok campuran
  • dapat dengan mudah kewalahan
  • perlu diajarkan dengan teknik pembelajaran bahasa yang efektif dan tidak hanya dengan pengisi waktu untuk membuat mereka sibuk.
    ( http://www.teachingenglishgames.com/3-5.htm )

Solusi dia mengusulkan meliputi:
  • Ubah game dan kegiatan setiap 5-10 menit.
  • Variasikan kecepatan selama pelajaran, mencampur permainan energik dengan yang tenang.
  • Ulangi, meninjau dan merevisi. Gunakan singkat untuk meninjau permainan kosa kata dan frasa yang Anda telah diajarkan.
  • Membuat pelajaran menyenangkan dan penuh gerakan fisik. Anak-anak akan menemukan mereka lebih menyenangkan, lebih termotivasi dan mengingat bahasa yang lebih baik.
  • Ajarkan dalam suasana santai dan bersahabat dengan banyak dorongan.
  • Hindari persaingan dengan peserta didik prasekolah. Hal ini dapat menjadi stres dan membanjiri mereka. Bermain game di mana setiap orang menang, atau di mana Anda tidak keluar sebagai pemenang tunggal.
  • Mendorong dan mendukung pelajar muda.
  • Gunakan nyanyian, sajak dan lagu. Ini adalah besar untuk gerakan dan pengulangan yang sering kosa kata dan frase.
    Jangan fokus pada membaca dan menulis - meninggalkan mereka untuk ketika anak-anak yang lebih tua.
  • Fokus pada mendengarkan dan memahami, membangun kosa kata dan akuisisi frase singkat.
  • Berkonsentrasi juga pada praktek berbicara, mulai dengan kata-kata tunggal dan frase pendek, dan secara bertahap bergerak ke kalimat dan pertanyaan lagi.
  • Hindari konsep-konsep abstrak dan fokus pada item nyata bahwa anak-anak memahami dan berhubungan dengan. Misalnya, mulai dengan topik akrab seperti warna, angka, salam, binatang, buah, makanan dan minuman, keluarga, bagian tubuh, bentuk, pakaian, cuaca, hari dalam seminggu dan kalimat sehari-hari dan frase.
  • Gunakan tolong dan terima kasih dan bersikap positif. Fokus pada perilaku positif daripada mengatakan anak-anak apa yang tidak boleh dilakukan.
  • Bersiaplah - praktek bercerita sebelum Anda pergi ke kelas dan memiliki gambar Anda flashcards dan bahan siap.
    Mencampur partisipasi aktif dan mendengarkan.
    Jika anak-anak menjadi gelisah melakukan sesuatu yang aktif.
  • Jadilah fleksibel. Jika sesuatu tidak bekerja kemudian mengubah permainan atau kegiatan.
  • Melibatkan anak-anak pemalu - membantu mereka untuk mengekspresikan diri.
  • Membawa benda-benda nyata bila memungkinkan, seperti pakaian untuk berdandan, atau props untuk bertindak keluar memainkan sedikit atau cerita. Bila Anda tidak dapat membawa apapun menggunakan realia objek yang tersedia di kelas Anda, dan menggunakan gambar-gambar berwarna item nyata.
  • Gunakan cerita. Cerita adalah sumber daya yang besar bagi pelajar prasekolah, yang akan ingin mendengar kisah-kisah yang sama berulang kali mengatakan.

Lynne Cameron (2003) berpendapat bahwa pertumbuhan terus mengajar bahasa Inggris kepada pelajar muda membawa sejumlah tantangan. Mulai belajar bahasa Inggris di usia dini mungkin tidak membawa perbaikan otomatis untuk tingkat kemahiran, kecuali guru pendidikan dan pengajaran bahasa sekunder baik beradaptasi untuk memenuhi tantangan dari situasi baru. Menurut Cameron, antara pengetahuan dan keterampilan lainnya, guru pembelajar muda membutuhkan:
  • kesadaran tentang bagaimana anak berpikir dan belajar
  • keterampilan dan pengetahuan dalam bahasa Inggris lisan untuk melakukan seluruh pelajaran secara lisan
  • kemampuan untuk mengidentifikasi kepentingan anak-anak dan menggunakannya untuk pengajaran bahasa
  • harus dilengkapi untuk mengajarkan melek huruf awal dalam bahasa Inggris.

Isu-isu lain dalam mengajar pelajar muda meliputi:
  • penggunaan bahasa pertama pelajar 'di kelas bahasa
  • mengajar mata pelajaran lain melalui medium bahasa Inggris misalnya CLIL
  • mengembangkan penilaian yang tepat dari pelajar muda
  • pelajar pendidikan guru muda.

Pada bagian ini Anda akan menemukan cara di mana Anda dapat mengembangkan pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar Bahasa Inggris untuk pelajar muda melalui artikel membaca dan buku-buku, mengikuti workshop dan kursus, mengunjungi website, dan bergabung dengan Kelompok Minat Khusus dan forum diskusi.
Referensi
Cameron, L (2003) 'Tantangan bagi ELT dari ekspansi dalam mengajar anak-anak di
ELT Journal, April, Edisi 57, Oxford University Press
Baca, C (2003) 'Apakah yang lebih muda lebih baik?' Pengajaran Profesional dalam bahasa Inggris, Edisi 28, Penerbitan bahasa Inggris modern.
Baca, C (2005) 'Mengelola Anak Positif' dalam bahasa Inggris Pengajaran Profesional, Edisi 38, Penerbitan bahasa Inggris modern.

0 komentar:

Posting Komentar

WELCOME TO NANDA'S BLOG