seluruh nafas ini

Lihatlah luka ini yang sakitnya abadi
Yang terbalut hangatnya bekas pelukmu
Aku tak akan lupa tak akan pernah bisa
Tentang apa yang harus memisahkan kita

Di saat ku tertatih tanpa kau disini
Kau tetap ku nanti demi keyakinan ini
Jika memang dirimulah tulang rusukku
Kau akan kembali pada tubuh ini
Ku akan tua dan mati dalam pelukmu
Untukmu seluruh nafas ini

Kita telah lewati rasa yang pernah mati
Bukan hal baru bila kau tinggalkan aku
Tanpa kita mencari jalan untuk kembali
Takdir cinta yang menuntunmu kembali padaku

Di saat ku tertatih tanpa kau disini
Kau tetap ku nanti demi keyakinan ini

Jika memang kau terlahir hanya untukku
Bawalah hatiku dan lekas kembali
Ku nikmati rindu yang datang membunuhku
Untukmu seluruh nafas ini

Dan ini yang terakhir (aku menyakitimu)
Ini yang terakhir (aku meninggalkanmu hooo..)
Tak kan ku sia-siakan hidupmu lagi
Ini yang terakhir, dan ini yang terakhir
Tak kan ku sia-siakan hidupmu lagi

Jika memang dirimulah tulang rusukku (terlahir untukku)
Kau akan kembali pada tubuh ini (bawa hatiku kembali)
Ku akan tua dan mati dalam pelukmu
Untukmu seluruh nafas ini

Jika memang kau terlahir hanya untukku
Bawalah hatiku dan lekas kembali
Ku nikmati rindu yang datang membunuhku
Untukmu seluruh nafas ini
Untukmu seluruh nafas ini
Untukmu seluruh nafas ini

safe and sound taylor swift chord

(Am)...(Em)...(C)...(G)
(Am)...(Em)...(C)...(G)

(Am)I remember tears
Streaming (Em)down your face
When I (C)said, I'll never let you (G)go
(Am)When all those shadows
(Em)Almost killed your (C)light...(G)

(Am)I remember (Em)you said
Don't (C)leave me here (G)alone
But (Am)all that's dead
And (Em)gone and passed (C)tonight...(Em)

(C)Just (F#m)close your (G)eyes
The (D)sun is going (C)down
guitarchordworld.net
You'll (F#m)be (G)alright
No (D)one can hurt you (C)now
Come (F#m)morning (G)light
(D)You and I'll be (Em)safe (D)and (C)sound...(Em)

Variant
(C)Just (Em)close your (G)eyes
The (D)sun is going (C)down
You'll (Em)be (G)alright
No (D)one can hurt you (C)now
Come (Em)morning (G)light
(D)You and I'll be (Em)safe (D)and (C)sound...(Em)

(Am)...(Em)...(C)...(G)
(Am)...(Em)...(C)...(G)

(Am)Don't you dare
Look (Em)out your window
(C)Darling everything's on (G)fire
The (Am)war outside
guitarchordworld.net
Our (Em)door keeps raging (C)on...(G)
(Am)Hold on (Em)to this (C)lulla(G)by
(Am)Even when the (Em)musics (C)gone...(Em)

(C)Just (F#m)close your (G)eyes
The (D)sun is going (C)down
You'll (F#m)be (G)alright
No (D)one can hurt you (C)now
Come (F#m)morning (G)light
(D)You and I'll be (Em)safe (D)and (C)sound...(Em)

Variant
(C)Just (Em)close your (G)eyes
The (D)sun is going (C)down
You'll (Em)be (G)alright
No (D)one can hurt you (C)now
Come (Em)morning (G)light
(D)You and I'll be (Em)safe (D)and (C)sound...(Em)

(C)Just (F#m)close your (G)eyes...(D)
(C)You'll (F#m)be (G)alright...(D)
(C)Come (F#m)morning (G)light
(D)You and I'll be (Em)safe (D)and (C)sound...(Em)

Source: http://www.guitarchordworld.net/2011/12/safe-and-sound-lyrics-chords-taylor.html#ixzz1qoJC31Of

safe and sound taylor swift

I remember tears streaming down your face  
When I said, I'll never let you go  
When all those shadows almost killed your light
 I remember you said, 
Don't leave me here alone  
But all that's dead and gone and passed tonight...
 
Just close your eyes 
 The sun is going down 
 You'll be alright 
No one can hurt you now 
Come morning light  
You and I'll be safe & sound...
 
Don't you dare look out your window darling; 
Everything's on fire  
The war outside our door keeps raging on 
Hold onto this lullaby  
Even when the music's gone, gone
 
Just close your eyes 
The sun is going down  
You'll be alright  
No one can hurt you now 

Come morning light 
 You and I'll be safe & sound...
 
Oooooo, Oooooo,  
Oooooo, Oooooo  
Lala... Lala... Lala... Lala...
Oooooo, OooOoo, 
Oooooo, OooOoo 
 Lala... Oh Lala...
 
Just close your eyes  
You'll be alright 
Come morning light, 
You and I'll be safe & sound...
 
Oooooo, OoooOooo, 
Oooooo, OoooOooo, 
 Oooooo, OoooOooo, 
Oooooo, OoooOooo,
Oooooo, OoooOooo, 

 Oooooo, OoooOooo...

Verbal Communication

Each someone of the world has a culture of language it self based on the place or his village, city, so on. And they have the way how to communicate with others, which one better than others of politeness spoken. Sometimes most of people have not respect to research about what the differences spoken of language in different culture. As we know, each culture has different language usage such as in America and Madura. Automatically, they have different culture it is also different languages style because the language is part of culture. So we will get an information from this paper about verbal communication that used in America and Madura. Verbal communication is one way for people to communicate with others and some of the key components of verbal communication are sound, words, speaking and language.

CONTENT

A. Verbal pattern

Have you notice how often American use the expression: thank you" a customer after paying $ 100 for a meal in a restaurant say "thank you" to the person who hands him the bill, in response to " I like the color of your car" an American might answer "thank you" in both of the cases no great favor or compliment was extended yet "thank you" was the automatic response.

B. American Culture

In American English, for example people say "thank you" exist in almost every language. But how and when it is used is not always the same in your language. Do you thank people for trival as well as important or unusual favor? For American, this expression is used as a polite response to different kind of favor and compliment, and is often automatic (e.g.: "thank you for calling" to someone on the phone or "thank you" to a teller in a bank).

C. Madurese Culture

According by K.H. Ach, FauziHasbullah : Using "thank you" in Madura is useless, but it's used just influenced of age. Using "thank you" in Madura unusual is like in American style, because madurese people using "thank You" just for unusual favor.

D. Directness In America English

Compared with other language, American English strongly emphasizes directness in verbal interaction. Many expressions exemplify this tendency "don't beat around the bust" "let's get down to business" and "get the point" all indicate impatience with avoiding issues. If a son hesitate telling his father that he received a bed grade in school, his father might respond angrily with "out with it" or "speak up".

Directness is also seen when information is requested from strangers from people who are not well known to you. For example, when passing a professor's office a student may say "excuse me", I'd like to ask you a couple of questions" her professor may respond, "sure, go right ahead. What's the problem?" in this interaction, the student stated her purpose and the professor responded immediately.

Offer and response to offers provide another example of directness in verbal interaction. At a dinner party it would not be unusual to hear the following conversation:

HOST: Would you like some more dessert?

GUEST: no, thank you, it's delicious, but I have really had enough.

HOST: Ok, why don’t we leave the table and sit in living room?

In this conversation between two Americans, the host doesn't repeat the offer more than once. (host may offer food twice but usually not more than that). If guests are hungry, they need to say directly," yes. I would like some more thank you" if they are hungry but say "no, thank you, out of politeness, they may remain hungry for the rest of the evening. A host will assume that a guests refusal is honest and direct.

ý Limitation of directness in America

There are many limits to the degree of directness a person is allowed to express especially with people of higher status such as teacher and employers. A male student was surprised at the reaction of his female teacher when he said " what has happened to you? You look like gained a lot of weight" when the teacher replied " that's none of your business" he answered in an embarrassed tone, " I was just being honest", in this case his honestly and directness.

E. Directness in Madura

In Madura, when the sons get a bad grade, their father give respond for son indirectness. But they gave the other response with other teasing illusion how to make a sons be understand with their father mean.

For example :

"Mun gun matada'a pesse ambu ja' asakola ".

Directness in Madura it's different with directness in America, because Madurese people if they want to ask something, usually they still long wind.

If in Madura are different with American. If American people asked by someone about personality, occupations, and age, automatically they didn’t response and welcome. While in Madura when they asked someone about something above it, they fell happy and show off what they have.

F. Offering a food in Madura

Offering food in Madura not only once but a host offers the guest up to the guest take a food that offered by host.

G. Invitations

In English someone might say something that sound like an invitation but than never result in an actual meeting with another person. Of course, there are invitations that require definite commitments. Compare these two invitations :

Invitation I

Jhon: it was nice talking to you, I have to run to class.

Diana: Ok, may be we can meet sometime soon.

Jhon: yeah, love to. Why don't you drop by my house sometimes.

Diana: Great, gotta go, see you soon.

Invitation II

Jhon: sure, I'd love to.

Jhon: before you for your vocation can we get together and lunch?

Diana: how about Friday? Say about 12.30 at my place?

Jhon: that sounds good, see you then.

H. Madurese invitations

In Madura there is no informal invitation because madurase people considered that invitation is only formal, there are definite plan, specific date, time and place.

CONCLUSION

From any statements above we can conclude that verbal communication explained three points or problems are the word thank you, directness of interaction, and invitations.

The word"thank you almost exist in very language of American's culture because it is expression that must to do when American's people give a response to favor's someone or get compliment from another. But in Madura is different, it not useless by madurese people say thank you to another. Madurese people use it just for unusual favor.

A directness in America there are three phases are compared with other language, ask questions, and offering food, beside that there is limitation of directness in America. it special for higher status like employer and teacher.

The word invitation always exist in e very country or culture it self, and it has a different ways or forms, such as in America and Madura. America has two forms of invitation are formal and informal invitations. And in Madura has one form only is formal one.

contoh preface

Contoh Preface

PREFACE
In the name of Alloh, most Gracious, most Merciful. The praise be to Alloh, the Lord of the worlds, and the sequel is for those who keep their duty unto Him, further, here will be no hostility except against wrongdoers.
Blessing and solution be upon the most honorable prophet and messenger, His family all His disciples, and those who follow them in goodness till the Day of Judgment.
And I offer my expression of gratitude to Alloh, due to His favor and charity, so, the writer has finished writing this research paper.
This paper is submitted to the English Department of STKIP Siliwangi Bandung in partial fulfillment of the requirements for taking the final examination.
After making a great effort, the writer finally completed his research paper. However, he realizes that there are still many shortcomings in this paper. Therefore he enthusiastically welcomes the objective criticism and constructive suggestion for the improvement of this paper.
Finally, the writer hopes that this paper will be useful not only for the writer himself but also for the readers.

Cimahi, September 2009
Writer



Abdul Majid

http://abd-majid.blogspot.com/2010/01/contoh-preface.html?showComment=1330871029131#c5968397647442036078

Model-model Pembelajaran Inovatif

Model Pembelajaran Model Jigsaw (Tim ahli)

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran:

1. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dan tiap kelompok beranggotakan 4-5 anak.
2. Tiap anak dalam tim diberi bagian materi yang berbeda sesuai dengan yang ditugaskan
3. Anggota dari tim yamg berbeda yang telah mempelajari bagian atau sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) dan mendiskusikan sub bab mereka.
4. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok masing-masing dan tiap anggota lainnya mendengarkan penjelasan dari tim ahli.
5. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
6. Guru memberi evaluasi
7. Penutup

Model Pembelajaran Think Pair and Share

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran:

1. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.
2. Siswa secara perorangan diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru.
3. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebangku (1 kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.
4. Masing-masing pasangan membentuk kelompok baru (tiap kelompok 4 siswa)
5. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.
6. Berawal dari kegiatan tersebut mengarah pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan siswa.
7. Guru memberi kesimpulan.
8. Penutup

Model Pembelajaran Student Teams Achievments Divisions (STAD)

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 siswa secara heterogen (campuran menurut prestasi)
2. Guru memberikan penjelasan tentang suatu materi
3. Guru memberikan tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
4. Anggota kelompok yang mengerti tentang materi menjelaskan materi kepada anggota yang lain dalam kelompok itu sendiri sampai anggota yang lain mengerti.
5. Guru memberi kuis atau pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak ada boleh bekerja sama
6. Guru memberi evaluasi
7. Kesimpulan

Model Pembelajaran Number Heads Togheter (NHT)

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran:

1. Siswa dibagi dalam kelompok, tiap siswa dalam kelompok mendapat nomor
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawabannya yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya
4. Guru memenggil salah satu nomor siswa dan nomor yang dipanggil mempresentasikan hasil kerjasama mereka.
5. Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi siswa yang maju.
6. Guru menunjuk nomor yang lain
7. Kesimpulan

Model Pembelajaran Role Playing

Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran:

1. Guru menyusun atau menyiapkan skenario pembelajaran yang akan ditampilkan
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario 2 hari sebelum KBM
3. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang
4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang akan dicapai
5. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan.
6. Masing-masing siswa duduk di kelompoknya dan memperhatikan skenario yang sedang ditampilkan
7. Setelah selesai, masing-masing siswa diberikan selembar kertas untuk membahas apa yang sudah ditampilkan
8. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulan
9. guru memberikan kesimpulan secara umum
10. evaluasi
11. Penutup

Model Pembelajaran Picture and Picture

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
2. Guru menyajikan materi sebagai pengantar
3. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan yang berkaitan dengan materi
4. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian untuk memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis
5. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut
6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru mulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai
7. Kesimpulan

Model Pembelajaran Examples non Examples

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP/LCD
3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk menganalisis gambar
4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusin dari analisa ganbar tersebut dicatat pada kertas
5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
6. Berdasarkan hasil diskusi, guru mulai menjelaskan materi sesuai dengan tujuasn yang hendak dicapai
7. Kesimpulan

Model Pembelajaran Artikulasi

Langkah-lanmgkah pembelajaran:

1. Guru menyampaikan tujusan pembelajaran yang ingin dicapai
2. Guru menyajikan materi
3. Untuk mengetahui daya serap siswa, guru membentuk kelompok berpasangan 2 orang
4. Salah satu dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan kecil kemudian berganti peran. Begitu juga dengan kelompok yang lainnya
5. Seluruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya.
6. Guru mengulangi penjelasannya mengenai materi yang belum dimengerti siswa
7. Kesimpulan/penutup

Model Pembelajaran Mind Mapping

Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa . Sebaiknya permasalahan yang diutarakan guru memiliki alternatif jawaban
3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang
4. Tiap kelompok mencatat alternatif jawaban hasil diskusi
5. Tiap kelompok membacakan hasi diskusinya dan guru memcatat dipapan dengan mengelompokkan sesuai dengan kebutuhan guru
6. Dari data-data di papan siswa diminta menarik suatu kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru.

Model Pembelajaran Make a Match (Mencari Pasangan)

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaiknya satun bagian kartu berisi soal dan bagian lainnya berisi jawaban
2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu
3. Tiap siswa memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegangnya
4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya
5. Setiap siswa yang dapat memcocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin
6. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya
7. Demikian seterusnya
8. Kesimpulan/penutup

Model Pembelajaran Group Investigation

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
3. Guru memanggil ketua dari masing-masing kelompok dan membagikan materi yang berbeda tiap kelompok
4. Masing-masing kelompok membahas materi yang diberikan guru secara kooperatifberisi penemuan
5. Setelah diskusi selesai, lewat juru bicara, tiap-tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya
6. Guru memberikan penjelasan singkat serta menarik kesimpulan
7. Evaluasi
8. Penutup

Model Pembelajaran Bertukar Pasangan

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjukkan pasangan atau siswa menunjuk pasangannya sendiri)
2. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya
3. Setelah selesai, setiap pasangan bergabung dengan pasangnan yang lain
4. Kedua pasangan tersebut saling bertukar pasangan, masing-masing pasangan baru saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka
5. Temuan baru yang didapat darim pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan yang semula.

Model Pembelajaran Snowball Throwing

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan
2. Guru membentuk kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi
3. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada anggota kelompoknya
4. Masing-masing siswa siberikan selembar kertas untuk menuliskan satu pertanyaan yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan olehn ketua kelompok
5. Kemudian kertas tersebut bibuat seperti bola dan dilemparkan dari siswa sari ke siswa lain selama 15 menit.
6. Setelah siswa mendapat satu bola/satu pertanyaan, mereka diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yangn ada paa kertas tersebut secara bergantian
7. Evaluasi
8. Penutup

Model Pembelajaran Inside-outside Circle

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar
2. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran diluar lingkaran pertama, menghadap ke dalam
3. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan
4. Siswa yang berada di lingkaran kecil diam di tempat sedangkan siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam
5. Kemudian giliran siswa yang berada di lingkaran besar yang berbagi informasi.

Model Pembelajaran Course Review Horary

Langakah-langkah pembelajaran:

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mendemonstrasikan/menyampaikan materi
3. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya
4. Untuk meguji pemahaman, siswa diminta untuk membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi dengan angka sesuai ddengan selera masing-masing siswa
5. Guru membaca soal secara acak dan siswa menilis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung mendiskusikannya,kalau jawaban siswa benar diisi tanda (Ö ) dan jika jawaban siswa salah maka diisi tanda (X)
6. Siswa yang mendapay tanda Ö vertikal atau horizontal, atau diagonal harus berteriak ”hore” atau yel-yel yang lainnya
7. Nilai siswa dihitung dari jumlah jawaban yang benar
8. Penutup

Model Pembelajaran Cooperative Integreted Reading and Compositions (CIRC)

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen
2. Guru memberikan wacana atau kliping sesuai dengan topik pembelajaran
3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada selembar kertas
4. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok
5. Guru bersama siswa membuat kesimpulan
6. Penutup

Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mendemonstrasikan atau menyajikan materi
3. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menjelaskan pada siswa lain baik melalui bagan/peta konsep atau melalui media yang lainnya
4. Guru menyimpulkan pendapat siswa
5. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu
6. Penutup

Model Pembelajaran Talking Stik

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru menyiapkan sebuah tongkat
2. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca atau mempelajari materi pada buku panduan
3. Kemudian siswa diminta untuk menutup buku panduan
4. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan pada siswa yang memegang tongkat dan siswa tersebut harus menjawabnya. Demikian seterusnya sampai semua siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru
5. Guru memberikan kesimpulan
6. Evaluasi
7. Penutup

Model Pembelajaran Multi Level

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran:

1. Menentukan siswa yang berada pada level 1,2,dan 3. Misalnya dari nilai ulangan harian, atau melalui pre test
2. Membentuk kelompok, banyaknya kelompok sesuai dengan banyaknya siswa pada level 1
3. Guru memberikan materi secara keseluruhan dan memberikan soal (LKS) untuk dikerjakan secara individu
4. Sementara siswa yang lain mengerjakan soal, guru mengumpulkan siswa level 1 untuk diberikan materi secara langsung dengan membahas soal yang telah diberikan sebelumnya
5. Siswa level 1 kembali pada kelompoknya dan memberikan pembelajaran pada siswa level 2
6. Dengan dibantu siswa level 1, siswa level 2 memberikan pembelajaran pada siswa level 3 dengan membahas soal yang sama
7. Guru mementau dan mengevaluasi proses kegiatan pembelajaran dan memberikan bantuan secukupnya pada masing-masing kelompok
8. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok atau individu yang berhasil

Model Pembelajaran Pesan berantai

Langkah-langkah npembelajaran:

1. Guru memberikan informasi tentang materi secara umum
2. Membentuk kelompok yang beranggotakan 5 orang
3. Setiap anggota kelompok diberikan nomor 1-5
4. Guru memberikan pesan materi kepada anggota nomor 1 secara berbisik untuk disampaikan kepada nomor 2,3,4 dan 5
5. Anggota nomor 5 menyampaikan pesan tersebut pada guru
6. Kelompok yang berhasil menyampaikan pesan dengan benar diberi point
7. Pembahasan materi oleh guru bersama siswa.
8. Kesimpulan

Model Pembelajaran Debat

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru membagi kelas menjadi 2 kelompok yang satu pro dan yang lain kontra
2. Guru membagi tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas
3. Setelah selesai membaca materi, guru menunjuk salah satu anggota kelompok yang pro untuk berbicara dan ditanggapi oleh kelompok yang kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mengemukakan pendapatnya
4. Sementara siswa menyampaikan gagasan, guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicara di papan tulis.
5. Guru menambahkann konsep/ide yang belum terungkap
6. Dari data-data yang ada di papan, guru mengajak siswa membuat kesimpulan yang mengacu pada topik yang dibahas.

Model Pembelajaran Problem Based Introductions (PBI)

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktifitas pemecahan masalah yang dipilih
2. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dan lain-lain)
3. Guru mendorongn siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis dan pemecahan masalah
4. Guru membantu siswa dalam merencanakan, menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya
5. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.

Model Pembelajaran Exsplicit Instruction

Yaitu pengajaran langsung khusus yang dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah.

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa
2. Mendemonstrasikan pengetahian dan keteram pilan
3. Membimbing pelatihan
4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan.

 http://www.infogue.com/viewstory/2009/12/14/model_model_pembelajaran_inovatif_dan_kreatif/?url=http://fatonipgsd071644221.wordpress.com/2009/12/11/model-model-pembelajaran-inovatif/